校園文化建設的分類

• 來源： 原創(chuàng) 更新時間： 2017-04-21 點擊： 2258次

•    我們在進行校園文化建設時應注重正面效應的，避免負面效應的。正效應的校園文化建設，有助于學生健康、向上地成長；負效應的校園文化建設，則使人陷入迷惘、頹唐，或情趣、格調(diào)不高。良好的校園文化有助于良好校風的形成。而校園文化建設，可以進行的分類有：

   

     1、校園文化建設就其模式而言可分為顯形樣式與隱形樣式兩大類。比如，校園中的物質(zhì)文化、課堂文化、課外文化、制度文化，以及學生、教師、管理人員的行為方式，學校中的人際關系，學校中發(fā)生的各種事件等等，我們可以稱之為校園中的顯形文化。而隱含于學校師生、管理人員自我意識中的價值概念、教育觀念、歸屬意識，以及群體心態(tài)、集體輿論、教學風格、管理作風、精神氛圍、校風、班風、傳統(tǒng)等，則可以稱為校園的隱形文化。

   

     2、從層次來說，校園文化建設又有淺層次與深層次之別。淺層次的校園文化建設是“康樂型”，它是以娛樂消遣、強身健體、愉悅身心、陶冶性情為主要目的活動。深層次的校園文化建設的基本特征是“思維探索型”，如探討哲學、倫理問題和社會、歷史發(fā)展問題等。

  
     3、校園文化建設還可分為組織文化、課程文化、教師文化、學生文化和環(huán)境文化。其中組織文化（也稱制度文化）包括學校辦學目標、辦學理念、發(fā)展定位、實施策略、規(guī)章制度和傳統(tǒng)特色等；課程文化包括國家課程和地方課程的實施，校本課程的開發(fā)和實施，以及由此引發(fā)的圍繞課程改革的一系列活動；教師文化包括教師的教育觀、教學觀、學生觀、課程觀、質(zhì)量觀，教師的教學方法、教學質(zhì)量、教學風格，教師的師德、師能、師智、師魂等；學生文化包括學生的學習目標、學習態(tài)度、學習方法、學習水平，學生的行為習慣、學習風格，學生的課余生活、社團活動、文體活動等；環(huán)境文化包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，比如軟硬件設備、學校布局、學校衛(wèi)生、學校綠化、社區(qū)環(huán)境和家庭環(huán)境等。