校園雕塑設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式

• 來源： 原創(chuàng) 更新時(shí)間： 2017-05-03 點(diǎn)擊： 2411次

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     校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過被解讀，使學(xué)生不僅掌握一定群體的環(huán)境知覺，而且同時(shí)從雕塑作品中領(lǐng)會(huì)特定文化的設(shè)計(jì)思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀，受到潛移默化的影響。 

     校園雕塑是學(xué)校文化中的重要組成部分，能夠裝飾、豐富和美化學(xué)校環(huán)境空間，豐富師生的精神生活，同時(shí)校園雕塑還是一個(gè)時(shí)代文化狀態(tài)的集中體現(xiàn)。 校園雕塑大都運(yùn)用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現(xiàn)，特別是我國(guó)的校園雕塑，一般具有激勵(lì)性、紀(jì)念性、裝飾性象征性等特點(diǎn)，突出重視德育、思想審美潛化，或著重表現(xiàn)人類的智慧和對(duì)真善美永恒的追求。 
   
     校園雕塑常見的表現(xiàn)形式有：裝飾性雕塑、寓意性雕塑、人物雕塑、紀(jì)念性雕塑等。 
   
     1．裝飾性雕塑。它是以雕塑的形態(tài)美化一個(gè)環(huán)境，標(biāo)志或揭示著所在環(huán)境主體的內(nèi)涵創(chuàng)造或烘托一種氣氛。如天津大學(xué)建筑館正面的南北兩側(cè)分別設(shè)置了一座中國(guó)的斗拱和西洋古典建筑柱頭的雕塑.既美化環(huán)境，又能揭示主體建筑的內(nèi)涵
   
     2、寓意雕塑。這是以雕塑的形態(tài)表達(dá)一個(gè)特定含義的作品。例如，上海交通大學(xué)圖書館前的“飲水思源“雕像，華南理工大學(xué)建筑系前的”孕育”雕塑。 
   
     3、人物塑像。這是常見的學(xué)校雕塑。在人物塑像中包括具體的人物塑像和抽象的人物塑像。 具體的人物塑像是以具體的人物為主題，一般是遴選與本校有密切關(guān)系的知名人士。例如在學(xué)校的創(chuàng)立和建設(shè)過程中做出過重要貢獻(xiàn)的校長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)人員(如中山大學(xué)的孫中山塑像)，在學(xué)校的教學(xué)、科研工作中，乃至如今的教育事業(yè)或?qū)W校建設(shè)上做出過突出貢獻(xiàn)的人士(如北京大學(xué)的蔡元培先生塑像)，為現(xiàn)金的革命事業(yè)或社會(huì)進(jìn)步做出過杰出貢獻(xiàn)的學(xué)校教師或?qū)W生(如南開大學(xué)的周恩來塑像)等。 抽象的人物塑像并不涉及哪位具體人物，而是以概念化的人物為主題。
   
     例如，在校園塑像中以教師、學(xué)生為主題或表現(xiàn)老教師指導(dǎo)青年學(xué)生，或青年學(xué)生默默讀書等等用以營(yíng)造學(xué)校里的學(xué)習(xí)氛圍:以某個(gè)體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作形態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉等。 紀(jì)念性雕塑。
   
     紀(jì)念性雕塑是以物的形態(tài)，表達(dá)某種紀(jì)念的意義。紀(jì)念性雕塑不僅可以是紀(jì)念某位具體人物，它也可以是紀(jì)念某一個(gè)歷史事件。例如清華大學(xué)的斷柱碑;北京大學(xué)的“一二九運(yùn)動(dòng)’雕塑等。 校園雕塑的形式有很多，校園雕塑可以裝飾校園，但更多的是教育的意義。